【VR教學(xué)目標】
科學(xué)概念：生物之間的食物聯(lián)系，稱(chēng)為食物鏈，生物之間由于食物聯(lián)系形成互相聯(lián)系、互相影響的關(guān)系。
過(guò)程與方法：能找出生態(tài)系統中動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系，分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者；能在模擬游戲活動(dòng)中體驗食物網(wǎng)中的生物相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗到食物網(wǎng)中動(dòng)植物之間復雜的食物關(guān)系，意識到保護食物網(wǎng)中生物穩定性的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。
難點(diǎn)：建立初步的生態(tài)系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認識。
【課前準備】
PPT課件、記錄表；云幻科教VR教學(xué)資源
【VR教學(xué)過(guò)程】
一.課堂導入
同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
老師出兩個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜（幻燈片出示 草莓 楊梅 的謎語(yǔ)）
【老師】為什么猜是草莓？ （草被羊吃光了）
為什么猜是楊梅？（ 羊被狼吃光了）
【老師】草被羊吃，羊有被狼吃，我們可以什么符號將他們連起來(lái)？（用箭頭）
（箭頭方向朝哪里）
草→羊→狼 （狼→羊→草 這樣子對嗎？）
二、課堂教學(xué)
1.食物鏈
（1）它們誰(shuí)吃誰(shuí)
【老師】那在我們的花叢中有這樣的關(guān)系嗎？看看我們的花叢里有些什么？（幻燈片出示 花 草 蚜蟲(chóng) 蚯蚓 鳥(niǎo) 樹(shù)葉）
【老師】能先用誰(shuí)被誰(shuí)吃說(shuō)說(shuō)他們之間的食物關(guān)系嗎？
【學(xué)生】小草被蚜蟲(chóng)吃 蚜蟲(chóng)被瓢蟲(chóng)吃 瓢蟲(chóng)被小鳥(niǎo)吃 ….
【老師】能用前面那種方法將他們寫(xiě)出來(lái)嗎？（發(fā)小紙條讓學(xué)生寫(xiě)）
匯報交流：
小草→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→小鳥(niǎo)
花→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→小鳥(niǎo)
樹(shù)葉的腐殖質(zhì)→蚯蚓→小鳥(niǎo)
【老師】（指著(zhù)上圖）想象一下，他們的食物關(guān)系像什么？
【學(xué)生】鏈環(huán)
【老師】能給它起個(gè)名字嗎？
【學(xué)生】食物鏈
【老師】能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)什么叫做食物鏈嗎？
【學(xué)生】隨意發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)
【老師】讓我們來(lái)看看科學(xué)家是怎么來(lái)說(shuō)的。（幻燈片出示概念）
生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。（板書(shū)：食物鏈）
（2）生產(chǎn)者與消費者
【老師】在我們的食物鏈最前面都是什么呀？（植物） 后面呢？（動(dòng)物）
教師主要引導植物光合作用能自己制造養料，教師主要引導植物光合作用能自己制造養料，引出生產(chǎn)者和消費者。
【老師】食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。什么叫直接或間接？
【學(xué)生】以一條食物鏈做解釋。
【老師】在這些食物鏈當中，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者？在大自然中，你還知道哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者？你能舉個(gè)例子嗎？
【學(xué)生】發(fā)散思維討論分析。
（3）食物鏈的書(shū)寫(xiě)
【老師】清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費者之后，我們來(lái)個(gè)小競賽，有信心獲勝嗎？競賽之前，先來(lái)熱熱身：寫(xiě)食物鏈時(shí)需要注意什么？
【老師】食物鏈通常是從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。習慣上總是按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，從左到右依次書(shū)寫(xiě)，并用箭頭連接。 （箭頭朝向需要食物的一方）
2.過(guò)度：總結食物鏈的知識點(diǎn)，引出食物網(wǎng)的概念
播放VR教學(xué)視頻：《食物網(wǎng)》，視頻內容主要為：
（1）介紹食物鏈的概念
（2）介紹食物網(wǎng)的概念
（3）某些食物網(wǎng)非常脆弱，容易遭破壞，呼吁愛(ài)護大自然
3.食物網(wǎng)
【老師】看完了VR視頻，我們大致了解了食物網(wǎng)的概念。地球上的生物存在比較復雜的關(guān)系，你們能用箭頭把它們之間的食物關(guān)系表示出來(lái)嗎？（PPT出示一張未完成的食物網(wǎng)）
【學(xué)生】小組討論，完成食物網(wǎng)的連接；最先完成的小組上來(lái)匯報；其他小組相互補充、糾正。
【老師】從這張圖當中，我們能找到幾條食物鏈？你能找出最長(cháng)的一條食物鏈嗎？仔細觀(guān)察這張圖，你有什么新的發(fā)現嗎？結合這一特點(diǎn)，我們給它取個(gè)名字：食物網(wǎng)（PPT出示完成的食物網(wǎng)）
【老師】如果缺少了其中一種生物會(huì )怎么樣？ 比如：青蛙
【老師】那么人類(lèi)跟這些生物有什么聯(lián)系嗎？
三、拓展與思考
課件演示1：
例如，五十年代，我國農村曾把麻雀作為四害來(lái)消滅的運動(dòng)。人們發(fā)現，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現了嚴重的蟲(chóng)災，使糧食大量減產(chǎn)。農民伯伯不明白這是為什么？
誰(shuí)給農民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點(diǎn)強調食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了）
學(xué)生回答后，老師：你的發(fā)現和科學(xué)家一樣。
課件演示 2：
在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。
提問(wèn)：請你預言一下，將會(huì )出現怎樣的后果。原因是什么？
如果你是狼或者麻雀，你想對人類(lèi)說(shuō)什么？
老師小結：同學(xué)們說(shuō)得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì )更美好。
四、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你現在最想說(shuō)的是什么？