2020年起，教育部考試中心實(shí)施了發(fā)布的《中國高考評價(jià)體系》和《中國高考評價(jià)體系說(shuō)明》，該內容是未來(lái)高考命題與評價(jià)的標準。新高考評價(jià)標準進(jìn)一步加強從“考知識”到“考能力”的考查，尤其加強了創(chuàng )新與批判性思維能力的考查。這意味著(zhù)單純的死記硬背已經(jīng)不再適用于目前的高考形式，能力的培養將成為未來(lái)教育教學(xué)的主要方向，教師的教學(xué)模式也將有重要的轉變。
能力不是一朝一夕就能培養出來(lái)的，如果到高中才更改教學(xué)方式，培養相關(guān)能力，難免有些太遲了，因此從小學(xué)開(kāi)始培養學(xué)生的綜合能力尤為重要?？茖W(xué)教育是立德樹(shù)人工作的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設創(chuàng )新型國家的基礎。與其它學(xué)科相比，科學(xué)課程覆蓋面是最為廣泛的，對發(fā)展和培養思維模式有著(zhù)重要作用。簡(jiǎn)而言之，新高考評價(jià)標準對未來(lái)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式也有了決定性的要求。
一、新高考評價(jià)標準
（一）新高考評價(jià)標準是什么？
教育部考試中心研制的《中國高考評價(jià)體系》和《中國高考評價(jià)體系說(shuō)明》由人民教育出版社出版發(fā)行，該體系從高考的核心功能、考查內容、考查要求三個(gè)方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問(wèn)題，從而給出“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”這一教育根本問(wèn)題在高考領(lǐng)域的答案。新高考評價(jià)標準實(shí)現高考由單純的考試評價(jià)向立德樹(shù)人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節的重要轉變。
（二）新高考評價(jià)標準包含什么內容？
新高考評價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”組成：
? “一核”是高考的核心功能，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導教學(xué)”，回答“為什么考”的問(wèn)題；
? “四層”為高考的考查內容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養、關(guān)鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問(wèn)題；
? “四翼”為高考的考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng )新性”，回答“怎么考”的問(wèn)題。
（二）新高考評價(jià)標準的實(shí)施對教學(xué)有什么影響？
新高考評價(jià)標準的“一核四層四翼”決定了高考改革的基本方向、高考命題的主要內容以及高考綜合評價(jià)的基本標準。對教學(xué)而言，教學(xué)中要實(shí)現學(xué)生“知識”考核向“能力”考核的轉化，打破應試教育的頑瘴痼疾，突出創(chuàng )新型人才的選拔和培養。
1、從注重知識學(xué)習到注重能力的培養
新高考評價(jià)標準實(shí)現了高考由傳統的“知識立意”“能力立意”評價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養導向、能力為重、知識為基”綜合評價(jià)的轉變。
“知識”向“能力”的轉變主要表現為新高考評價(jià)標準充分體現了創(chuàng )新和批判性思維的要求，高考選拔的能力要求與批判性思維強調的核心主張高度一致，包括獨立思考、敢于質(zhì)疑、科學(xué)思維、實(shí)證精神、邏輯推理、信息識別與加工等核心要素。
同時(shí)新高考評價(jià)體系突出對學(xué)習者“思維認知能力（思維品質(zhì)）”的要求和考核，要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力等。
由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)之中所體現的不僅僅是知識的傳授，更是要考慮到能力的培養。教師需要培養學(xué)生嚴謹的理性思維和豐富的感性思維，引導學(xué)生通過(guò)思維能力發(fā)現新問(wèn)題、運用新方法、解決新問(wèn)題、獲得新結論，并在整個(gè)過(guò)程中激發(fā)個(gè)體好奇心、想象力等，培養創(chuàng )新型人才。
2、要求教師使用新理念新方法
新高考評價(jià)標準實(shí)現了高考由單純的考試評價(jià)向立德樹(shù)人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節的轉變。教師需要運用教育評價(jià)的新理念和新方法，在高考評價(jià)中完成落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的機制設計，以及與素質(zhì)教育理念、目標和要求的銜接。
新高考改革對高中教學(xué)提出了新的要求、新的目標，教育理念、價(jià)值導向、教學(xué)模式、學(xué)科內容等正悄然地發(fā)生變化。教師需要從核心素養培養視角審視當前課程內容，分析不同情境下所包含的知識內容，建立情境與知識經(jīng)驗、課程內容的關(guān)系，設計具有一定新穎性與挑戰性的教學(xué)項目，引導學(xué)生思考與實(shí)踐。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習，而是參與整個(gè)情境中去面對整個(gè)問(wèn)題，通過(guò)引導學(xué)生實(shí)踐與探索，實(shí)施提出問(wèn)題、做出假設、執行計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價(jià)等環(huán)節，培養學(xué)生的綜合能力。教師要改變先教后評的評價(jià)理念，強調過(guò)程性評價(jià)的重要價(jià)值，為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)的教學(xué)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機。
二、小學(xué)科學(xué)教育
（一）小學(xué)科學(xué)教育常用的教學(xué)方法
小學(xué)科學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，重視科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的相互關(guān)系，倡導以科學(xué)研究為主的多樣化學(xué)習方式，強調評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能，與新高考評價(jià)標準的觀(guān)點(diǎn)不謀而合。小學(xué)科學(xué)是初中的“物、化、生、地”的啟蒙，所以其在新高考評價(jià)標準下學(xué)科教學(xué)中的重要性也就凸現出來(lái)了。
小學(xué)科學(xué)教育從小激發(fā)和保護孩子的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng )新能力，主要的教學(xué)方法有探究發(fā)現法、實(shí)驗探索法、小組討論法、角色扮演法、現狀調查法、作品制作法、信息搜集法、模擬創(chuàng )造法等。
然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)得不到重視、教學(xué)設備不足、大班教學(xué)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )少等問(wèn)題依然存在，科學(xué)課程依然被認為是教學(xué)中的“副科”，這些方法自然而然也就成了紙上談兵。因此新高考標準評價(jià)下的教學(xué)中，需要提高對小學(xué)科學(xué)教育重要性的認識，加強對科學(xué)教師的培養力度，加大科學(xué)教育經(jīng)費的投入、及時(shí)完善教學(xué)設備。
（二）新高考評價(jià)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)
在數字化時(shí)代下，傳統的教學(xué)觀(guān)念、學(xué)習過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)管理等都在發(fā)生著(zhù)不斷的變化，面對持續迭代智慧化教學(xué)方式，新高考評價(jià)下的小學(xué)科學(xué)應該從以下三個(gè)方面進(jìn)行。
一是構建沉浸式教學(xué)環(huán)境。新高考評價(jià)標準下的教學(xué)方式要求著(zhù)情境與知識經(jīng)驗、課程內容相聯(lián)系，教師可以以課題內容為中心，結合生活實(shí)際，通過(guò)文字、圖像、音視頻等素材以及虛擬仿真、人工智能等技術(shù)構建真實(shí)的情景，引導學(xué)生在參與其中并形成自己的主觀(guān)體驗，從而習得知識和應用知識。
如云幻科教虛擬仿真教學(xué)資源，AR技術(shù)虛擬內容疊加真實(shí)環(huán)境，同時(shí)輔以圖片、音視頻等內容，為學(xué)生構建開(kāi)放式環(huán)境，打造智慧化創(chuàng )新環(huán)境，學(xué)生可以全身心的投入去分析情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流問(wèn)題，完美解決學(xué)?？臻g不足、教具不足等問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養的建構和發(fā)展。
二是互動(dòng)性的探究工具。小學(xué)科學(xué)課程中，實(shí)驗必不可少，教師除了實(shí)驗室常規配置的一些教具，還應該通過(guò)數字化教學(xué)設備的各種教學(xué)功能，輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探究過(guò)程，虛擬畫(huà)面與動(dòng)手操作實(shí)踐相結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在新型的教學(xué)環(huán)境下主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，有效掌握知識、靈活解決問(wèn)題。云幻科教虛擬仿真教學(xué)資源，互動(dòng)教學(xué)體驗，以課本教學(xué)為基準，將教學(xué)所必備的實(shí)驗器材準備完全，師生通過(guò)與虛擬實(shí)驗器材的互動(dòng)完成知識的體驗與學(xué)習。
三是因材施教。新高考評價(jià)標準下，教師應該從研究教轉向研究學(xué)，統一化教學(xué)轉向個(gè)性化教學(xué)。小學(xué)科學(xué)的內容比較豐富，每個(gè)學(xué)生的理解程度也各不相同，這就要求教師要加強對學(xué)生認知和學(xué)習行為的研究，利用智能教學(xué)設備等，跟蹤檢測教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展學(xué)情分析和學(xué)習診斷，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并根據學(xué)生學(xué)習效果開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。
隨著(zhù)新課程改革的不斷變化，小學(xué)科學(xué)教學(xué)越來(lái)越重要，新高考評價(jià)標準也為小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在后續的教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗教學(xué)，創(chuàng )造適宜的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)習能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)，教師應當充分利用教育信息技術(shù)，將結構化的知識與技能可視化、精準化的展示出來(lái)，應用新的評價(jià)理念和教學(xué)管理方式實(shí)施科學(xué)化、個(gè)性化的教學(xué)，精準評估和學(xué)習效果，由注重知識的傳授轉向注重能力培養，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)逐步發(fā)展。